Indisciplina: Um problema também na educação superior

Por meio da Psicologia Sócio-Histórica a indisciplina é neste livro investigada, de modo a compreender como professores e alunos da educação superior privada entendem, efetivamente, esse termo no contexto universitário, buscando esclarecer seus sentidos e significados.

CONHEÇA O SUMÁRIO

Introdução

Capítulo I. Educação superior privada no Brasil

1. Os protagonistas da educação superior privada: o professor e o aluno

2. A docência na educação superior

Capítulo II. Indisciplina na educação superior: Uma exploração do tema

1. Algumas considerações

Capítulo III. Contribuições da psicologia sócio-histórica de Lev Vygotski

1. Algumas categorias da teoria sócio-histórica

1.1 Historicidade

1.2 Mediação

1.3 Linguagem, significado e sentido

Capítulo IV. Método

1. A abordagem qualitativa

2. Orientação metodológica de Vygotski para pesquisa em psicologia

3. O instrumento de pesquisa: o grupo focal

4. Situação da pesquisa

4.1 Local

4.2 Formação dos grupos focais de professores e alunos

4.3 Formação e perfil do grupo focal de professores

4.4 Formação e perfil do grupo focal de alunos

4.5 As sessões dos grupos focais de alunos e professores

5. Procedimentos para análises dos dados coletados e produzidos nos grupos focais de alunos e professores

Capítulo V. Apresentação e análise dos dados

1. Núcleos de significação do grupo focal dos professores

1.1 Núcleo de significação “Educação superior privada”

1.2 Núcleo de significação “A atividade docente nas ‘Unis da vida’”

1.3 Núcleo de significação “A conduta do aluno entre a falta de educação e a indisciplina”

1.4 Núcleo de significação “O aluno é carente de tudo”

1.5 Núcleo de significação “Medidas institucionais necessárias para lidar com os problemas de comportamento”

1.6 Núcleo de significação “Participação no grupo focal”

2. Núcleos de significação do grupo focal dos alunos

2.1 Núcleo de significação “A educação superior para o aluno”

2.2 Núcleo de significação “A instituição, o professor, o ensino e a sala de aula”

2.3 Núcleo de significação “Indisciplina: do aluno e do professor”

2.4 Núcleo de significação “Participação no grupo focal”

3. Análise internúcleos

Considerações finais

Referências

CONHEÇA A AUTORA

Wedja Maria Oliveira Leal