As habilidades da terapia comportamental dialética (DBT) demonstraram ser eficazes para auxiliar adolescentes a manejarem situações emocionais difíceis, lidarem com o estresse e tomarem melhores decisões. Escrito pelos maiores especialistas em DBT e intervenções escolares, este livro oferece o passo a passo da primeira aplicação não clínica das habilidades da DBT.
Apresenta um currículo inovador de aprendizagem socioemocional projetado para ser ensinado na educação básica. Instruções explícitas para o ensino das habilidades – mindfulness, tolerância ao mal-estar, regulação emocional e efetividade interpessoal – são fornecidas em 30 planos de aula completos, com várias ferramentas reproduzíveis: são mais de 90 folhas de atividades, um cartão-diário e três testes para os estudantes.
Este livro dispõe de formulários digitais.
CONHEÇA O SUMÁRIO
PARTE I - VISÃO GERAL DO TREINAMENTO DE HABILIDADES DA
DBT PARA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EMOCIONAIS PARA
ADOLESCENTESPág 1
1 O que é o treinamento de habilidades da DBT para a resolução de problemas emocionais para adolescentes? Pág 3
Bem-vindo ao DBT STEPS-A Pág 3
Como este livro está organizado Pág 4
A necessidade de currículos de aprendizagem socioemocional para adolescentes Pág 5
Currículos de aprendizagem socioemocional existentes Pág 7
Por que o DBT STEPS-A? Pàg 12
Pesquisa preliminar sobre o currículo DBT STEPS‐A em ambientes escolares Pág 13
Benefícios potenciais para as escolas ao utilizar o DBT STEPS‐A Pág 14
Visão geral do currículo DBT STEPS-A: módulos de habilidades e habilidades específicas Pág 15
Sequência do currículo Pág 15
Orientação (Aula 1) Pág 16
Dialética (Aula 2) Pág 19
Mindfulness (Aulas 3–5, 13–14 e 23–24) Pág 19
Tolerância ao Mal-estar (Aulas 6–12) Pág 23
Regulação Emocional (Aulas 15–21) Pág 28
Efetividade Interpessoal (Aulas 25–29) Pág 32
Conclusão Pàg 34
2 Questões práticas nas escolas Pág 35
Opções de implementação Pág 35
Opções de programação Pág 36
Objetivos do currículo Pág 37
Aquisição e generalização de habilidades Pág 37
Tamanho da turma e formato geral Pág 38
Características do instrutor e treinamento Pág 39
Estrutura padrão da aula Pág 40
Breve exercício de mindfulness (5 minutos) Pág 41
Revisão da tarefa de casa (7-10 minutos) Pàg 41
Ensino do novo conteúdo de habilidades (25-35 minutos) Pág 42
Resumo da aula e atribuição de tarefa de casa (3-5 minutos) Pág 42
Materiais para os alunos Pág 43
Folhas de atividades e tarefas de casa Pág 43
Cartões-diário Pág 44
Questões administrativas para o professor Pág 44
Tarefas e frequência Pág 44
Avaliação Pág 46
Progresso insatisfatório no DBT STEPS-A Pág 47
Créditos aplicados à graduação Pág 48
Regras especiais para as aulas de habilidades DBT STEPS-A Pág 48
Sendo não julgador Pág 48
Confidencialidade Pág 49
Uso do termo “comportamento-alvo” Pág 50
Questões especiais para instrutores de DBT STEPS-A Pág 51
Uso de álcool e drogas Pág 52
Comportamentos suicidas Pág 53
Comportamentos autolesivos Pág 54
3 Ensinando DBT STEPS-A a alunos desafiadores Pág 55
A estrutura de resposta à intervenção Pág 55
Além do Nível 3 da educação especial Pág 56
DBT STEPS-A dentro de um sistema de suporte em múltiplos níveis Pág 58
Estratégias para trabalhar com alunos nos Níveis 2 e 3 na educação geral Pág 59
Estratégias para alunos do Nível 2 Pág 59
Estratégias para alunos do Nível 3 Pág 60
Serviços de saúde mental baseados na escola nos Níveis 1–3 Pág 61
Habilidades e serviços DBT além dos ambientes escolares pág 64
PARTE II - INFORMAÇÕES PARA O INSTRUTOR, PLANOS
DE AULA E TESTES Pág 65
Aula 1. Orientação Pág 67
Aula 2. Dialética Pág 81
Aula 3. Mindfulness: mente sábia Pág 89
Aula 4. Mindfulness: habilidades “o que fazer” Pág 105
Aula 5. Mindfulness: habilidades “como fazer” Pág 119
Aula 6. Tolerância ao mal-estar: introdução às habilidades de sobrevivência a crises e ao método ACCEPTS Pág 137
Aula 7. Tolerância ao mal-estar: autoacalmar-se e melhorar o momento usando IMPROVE Pág 151
Aula 8. Tolerância ao mal-estar: habilidades TIP para manejar emoções Extremas Pág 165
Aula 9. Tolerância ao mal-estar: prós e contras Pág 179
Aula 10. Tolerância ao mal-estar: introdução às habilidades de aceitação da realidade e aceitação radical Pág 191
Aula 11. Tolerância ao mal-estar: redirecionando a mente e a disposição Pág 203
Aula 12. Tolerância ao mal-estar: mindfulness dos pensamentos atuais (e Teste de Tolerância ao Mal-estar) Pág 213
Aula 13. Mindfulness: mente sábia Pág 225
Aula 14. Mindfulness: habilidades “o que fazer” e “como fazer” Pág 235
Aula 15. Regulação emocional: metas de regulação emocional e funções das emoções Pág 243
Aula 16. Regulação emocional: descrevendo emoções Pág 255
Aula 17. Regulação emocional: verifique os fatos e aja de forma oposta Pág 267
Aula 18. Regulação emocional: resolução de problemas Pág 285
Aula 19. Regulação emocional: o A do ABC PLEASE Pág 299
Aula 20. Regulação emocional: o BC PLEASE do ABC PLEASE Pág 313
Aula 21. Regulação emocional: a habilidade de onda — mindfulness das emoções atuais Pág 329
Aula 22. Regulação emocional: Teste de Regulação Emocional Pág 345
Aula 23. Mindfulness: revisão da mente sábia Pág 349
Aula 24. Mindfulness: revisão das habilidades “o que fazer” e “como fazer” Pág 357
Aula 25. Efetividade interpessoal: objetivos e visão geral Pág 367
Aula 26. Efetividade interpessoal: habilidades DEAR MAN Pág 381
Aula 27. Efetividade interpessoal: habilidades GIVE Pág 395
Aula 28. Efetividade interpessoal: habilidades FAST Pág 407
Aula 29. Efetividade interpessoal: avaliando opções sobre a intensidade ao pedir ou ao dizer não Pág 419
Aula 30. Efetividade interpessoal: Teste de Efetividade Interpessoal Pág 435
Teste de Tolerância ao Mal-estar Pág 439
Gabarito do Teste de Tolerância ao Mal-estar Pág 443
Teste de Regulação Emocional Pág 447
Gabarito do Teste de Regulação Emocional Pág 451
Teste de Efetividade Interpessoal Pág 454
Gabarito do Teste de Efetividade Interpessoal Pág 457
PARTE III - FOLHAS DE ATIVIDADES DOS ESTUDANTES Pág 459
Referências Pág 583
Índice Pág 589
PÚBLICO-ALVO
Psicólogos que trabalham com DBT com adolescentes, professores e outros profissionais da educação.
DIFERENCIAIS DA OBRA
Disponibiliza para download todas as folhas de atividades para o trabalho com os adolescentes; escrito pelos maiores especialistas da área e com apresentação assinada por Marsha M. Linehan, criadora da DBT.
CONHEÇA OS AUTORES
James J. Mazza, PhD, é professor da Faculdade de Educação da University of Washington, onde realiza pesquisas no campo da saúde mental infantojuvenil. Sua pesquisa foca particularmente transtornos internalizantes em adolescentes, como depressão, ansiedade, transtorno de estresse pós-traumático, exposição à violência e, especialmente, comportamento suicida. Seu trabalho também examina as complexas relações entre questões de saúde mental na adolescência, habilidades socioemocionais e habilidades acadêmicas por meio de sistemas de suporte em múltiplos níveis. Oferece consultoria e treinamento para funcionários de escolas internacionais sobre a implementação do treinamento de habilidades da DBT para a resolução de problemas emocionais para adolescentes e sobre o desenvolvimento de serviços de intervenção em saúde mental dentro de sistemas de suporte em múltiplos níveis, além da integração de currículos de aprendizagem socioemocional como parte do papel de uma escola na educação do aluno como um todo. É coproprietário da Mazza Consulting and Psychological Services, em Seattle, Estados Unidos.
Elizabeth T. Dexter-Mazza, PsyD, é coproprietária da Mazza Consulting and Psychological Services, onde realiza DBT abrangente e coaching baseado em habilidades para adolescentes e adultos, além de fornecer coaching e apoio aos pais de pessoas com desregulação emocional. Oferece treinamento e consultoria a escolas, agências de saúde mental e indivíduos na implementação de habilidades da DBT. É treinadora do Behavioral Tech, instituto que oferece treinamentos em DBT para profissionais da saúde mental ao redor do mundo. Concluiu seu pós-doutorado sob orientação de Marsha M. Linehan no Behavioral Research and Therapy Clinics (BRTC) na University of Washington. Atuou como diretora clínica e terapeuta de pesquisa no BRTC para os estudos de pesquisa da Dra. Linehan, que forneceram tanto a DBT individual quanto o treinamento de habilidades em grupo.
Alec L. Miller, PsyD, é professor clínico de Psiquiatria e Ciências do Comportamento do Montefiore Medical Center do Albert Einstein College of Medicine, no Bronx, Nova York. É cofundador e diretor clínico do Cognitive and Behavioral Consultants, um centro de treinamento e consultoria em White Plains e Manhattan. Por mais de 20 anos, adaptou e aplicou DBT para jovens em ambientes escolares, ambulatoriais e de internação, bem como para jovens com doenças crônicas. Treinou milhares de clínicos e funcionários escolares em DBT internacionalmente.
Jill H. Rathus, PhD, é professora de Psicologia da Long Island University – C. W. Post Campus (LIU Post), em Brookville, Nova York, onde dirige o treinamento de prática científica em DBT no programa de doutorado em Psicologia Clínica. É codiretora e cofundadora da Cognitive Behavioral Associates, um grupo de prática especializado em DBT e terapia cognitivo-comportamental (TCC) em Great Neck, Nova York. Desenvolveu a adaptação da DBT para adolescentes com Alec L. Miller, e sua pesquisa atual inclui a avaliação psicométrica do Life Problems Inventory, do Acceptability of Walking the Middle Path Skills Module e de fatores no treinamento e na implementação da DBT para adolescentes. É treinadora do Behavioral Tech e ministra palestras internacionalmente sobre DBT com adolescentes.
Heather E. Murphy, PhD, NCSP, tem um consultório particular em Seattle, Washington, onde trabalha com adolescentes com comportamento suicida e autolesão. É professora adjunta de Psicologia Educacional da University of Washington. Trabalhou como psicóloga em escolas de ensinos fundamental e médio e no ensino superior. Durante esse período, desenvolveu procedimentos em todo o distrito para intervir em jovens com comportamento suicida e criou práticas padrão para responder a um suicídio. Sua pesquisa, suas publicações e seu trabalho clínico focam em saúde mental de adolescentes, jovens LGBT e intervenção suicida em adolescentes.
Revisão técina: Mariana Dias.
DADOS TÉCNICOS
ISBN: 9786555712445
Formato: 18x25 cm | 624 páginas | Peso: 1,157 kg
Acabamento: Capa Dura
Ano: 2026
